دانلود مقاله مغلوب علم خویش

مشخصات این فایل
عنوان: مغلوب علم خویش
فرمت فایل :word(قابل ویرایش)
تعداد صفحات : 14

این مقاله در مورد مغلوب علم خویش می باشد.

بخشی از تیترها به همراه مختصری از توضیحات هر تیتر از مقاله مغلوب علم خویش

معیارهایی برای فهم دقیق قضاوت های بزرگان
بزرگان قلمرو علم و عرفان را از سه منظر می توان مورد قضاوت قرار داد:
الف) تاریخچه زندگی پر فراز و نشیب آنها
ب) بررسی آثار به جا مانده از آنان و گزارش های دیگران از آراء افکار و احوال آنها
ج) حدیث نفس ها، گلایه ها، و گفتگوهای تنهایی آنها با خویش
پیداست هر یک از این منظرها، ما را با ابعادی از شخصیت بزرگان آشنا می کند و قلمروهای ناشناخته روحی و ابعاد حقیقی تری از حیات آنها را آشکار می سازد. گاه در متون بزرگان قضاوت هایی نسبت به همدیگر دیده می شود که از دو دیدگاه پذیرش.....

 شمس تبریزی و داوریهای او در رابطه با بزرگان
شمس تبریزی که به تعبیر «خرقه پوش صحبت» است ، قلندری بی محابا و تند و تیز، کم حوصله، تندخو، یک دنده، پرخاشگر، سخت گیر و انعطاف ناپذیر است... اما همین مرد خشن هنگام تنبیه در دل آرزو دارد کاش او را از خطای دیگران آگاه نمی‌ساختند. در کتاب مقالات شمس که گفتارهای شفاهی او به مناسبت های گوناگون است گاه در مسند داوری و قضاوت پیرامون بزرگان می نشیند، ظاهر این قضاوتهای صریح و بریده و بی پرده نشان می دهد که این قضاوت ها.....

 شهابی در پهنه شمس
در لابلای گفتار شمس تبریزی چندین بار به نام شهاب به صورت منفرد (و یا در ترکیب) بر می خوریم که باید این یادکردها را از مشابهت های اسمی با دیگر شهاب های مورد نظر شمس تفکیک کرد. این توجه به شخصیت سهروردی بیانگر آن است که شخصیت و سرانجام شیخ شهاب الدین در جهان آن روز بازتاب جدی داشته است و شمس تبریزی را که مدتها در حوالی حلب و شام آن ایام پرسه می زده است به قضاوت پیرامون این شخصیت.....

 نتیجه گیری
شمس در انتهای چنین قضاوتی نتیجه می گیرد که:آن شهاب الدین را علمش بر عقلش غالب بود، عقل می باید که در علم غالب باشد، حاکم باشد ، دماغ که محل عقل است ضعیف گشته بود.سؤال جدی که پیرامون این اظهار نظر شمس می توان مطرح کرد این است که:براستی چگونه می توان اتهام بی عقلی به کسی زد که حکمه الاشراق را نوشته است؟ کتابی که نویسنده آن از تمامی پیچ و خمهای علم حصولی عقل مدار گذشته و خود را به نور الانوار رسانیده است؟
با تأملی مختصر می توان اظهار نظر کرد که منظور از این عقل نمی تواند آن عقلی باشد که مورد حمله عرفاست ، یعنی همان عقل جزئی ، عقلی که با آن فیلسوفان.....

 فهرست منابع مقاله مغلوب علم خویش

1) سهروردی: یحیا«حکمت الاشراق» ترجمه و شرح دکتر سید جعفر سجادی، انتشارات دانشگاه تهران
2) تدین، عطاا... «سهروردی ،شیخ اشراق» انتشارات تهران
3) عباسی داکانی، پرویز «شرح قصه غربت غربی»، نشر تندیس 1381
4) تبریزی ، شمس «مقالات شمس» ضیاء موحد، انتشارات خوارزمی
5) مدرس صادقی، جعفر « قصه های شیخ اشراق» نشر مرکز ارائه شده در همایش عرفان، اسلام، ایران و انسان معاصر و نکوداشت شیخ شهاب الدین سهروردی بهمن 83
http://www.khaki.ir/pages/articeladabi/12.htm

پایان نامه رشته روانشناسی و علوم تربیتی شناخت و مقایسة ویژگیهای شخصیتی و خودکارآمدی دانش آموزان دورة پیش دانشگاهی...

دانلود پایان نامه آماده

دانلود پایان نامه رشته روانشناسی و علوم تربیتی شناخت و مقایسة ویژگیهای شخصیتی و خودکارآمدی دانش آموزان  دورة پیش دانشگاهی با عملکرد تحصیلی بالا و پایین با فرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات 130

مقدمه  

    آموزش و پرورش هر جامعه، خاص آن جامعه است و از فرهنگ، حکومت، اقتصاد و ارزشهای آن  جامعه متأثر   می شود. به طور کلی، تعلیم و تربیت یک کشور به درک کامل فلسفه تربیت از سوی جامعه و مسئولان آن بستگی دارد.   امروزه با پیشرفت علوم به خصوص علوم انسانی و تأثیری که این علم در تعلیم و تربیت دارد. متخصصان آموزش و پرورش معتقدند که تربیت کودک اگر مهم تر از تعلیم  او نباشد اهمیت کمتری از آ ن ندارد. در دنیای امروز فلسفه تعلیم و تربیت بر این اساس بنا شده است که تمامی جنبه های شخصیت فرد پرورش یابد. به این صورت که برای داشتن انسانی سالم، خلاق و مفید در جامعه لازم و ضروری است که همگام با توسعة قوای فکری و عقلی فرد، قوای جسمانی وعاطفی او هم پرورش یابد.   مطالعة شخصیت انسان یکی از مهمترین و پیچیده ترین مباحث در روان شناسی می باشد. مفهوم شخصیت از جمله مفاهیمی است که در طول تاریخ بشر تغییر و تحول عمده ای کرده است. به علت اینکه مطالعه شخصیت برای درک ماهیت انسان اهمیت زیادی د ارد. تولد این رشته با کارهای ویلهلم ونت  در سال 1879 در دانشگاه لایپزیک در آلمان شروع شد (شولتز، 1990، ترجمه کریمی و همکاران، 1384).  در اوایل قرن بیستم واتسون  آمریکایی تحولی عظیم بر علیه کارونت به وجود آورد و جنبش رفتارگرایی را بنیان نهاد. که معتقد است روان شناسی علمی باید بر جنبه های ملموسی از ماهیت انسان تمرکز کند که بتوان آن را ثبت کرد، شنید و  اندازه گیری کرد.  در دهة 1930 مطالعة شخصیت در روان شناسی آمریکا عمدتاً توسط هنری مورای  و گوردن آلپورت  در دانشگاه هاروارد، رسمیت پیدا کرد (شولتز، 1998، ترجمه سید محمدی، 1385). عوامل متعددی در طرز رفتار انسان نقش تعیین کننده دارند که برخی از این عوامل به وسیلة شاخه ای از علم روان شناسی به نام روان شناسی شخصیت مورد بحث و بررسی قرار گرفته است که یکی از جذاب ترین و شیرین ترین موضوعهای روان شناسی می باشد که این موضوع در قالب نظریه ها و رویکردهای مختلف مورد بحث و بررسی قرار گرفته است.   آنچه در ارزیابی شخصیت هر فرد مهم است پیچیدگی ماهیت آن و اندازه گیری آن می باشد. اگر واقعاً بتوان به اندازه گیری شخصیت پرداخت می توان دانش و اطلاعات خود را در مورد آن افزایش و توسعه داد. (براهنی ، 1361).      این پیچیدگی ماهیت شخصیت انسان باعث شده که تاکنون پاسخ یکسانی به سؤال «شخصیت چیست؟» داده نشود و نباید تصور کنیم که تنها یکی از این نظریه¬ها درست است و بقیه غلط هستند. زیرا هر کدام از نظریه پردازان در تعریف خود به جنبه های مختلف شخصیت توجه کرده اند و دسته بندی افراد به تیپ های مختلف دست کم به زمان بقراط (حدود 400 سال قبل از میلاد) باز می گردد.       ما در برخورد با دیگران، معمولاً حدسهایی در مورد آنها می زنیم و برای توصیف شخصیت آنها از اصطلاحاتی استفاده می کنیم مثلاً اجتماعی، درون گرا و..... و این برداشتهای ما از دیگران، بر رفتار ما با آنها تأثیر می گذارد. و بر اساس ارزیابی شخصیت آنها، در مورد آنها به قضاوت می پردازیم. این برداشتهای ما از شخصیت افراد مبتنی بر کارهایی است که از افراد در طی زمانهای مختلف سر می زند.      گوردون آلپورت 50 تعریف مختلف از شخصیت را مرور و ارائه کرده است (آلپورت، 1937). ایشان تعریف خود را از شخصیت به این صورت ارائه کرده است که:  «شخصیت سازمان پویایی از نظامهای جسمی، روانی در درون فرد است که رفتار و افکار ویژة او را تعیین می کند» (آلپورت، 1961).  هدف کتل از مطالعة شخصیت پیش بینی رفتار می باشد، یعنی رفتاری که شخص در پاسخ به یک موقعیت خاص از خود بروز می دهد که در معادله ریاضی به صورت R= f(p,s) بیان می کند.   علت اصلی مطالعة شخصیت در عصر کنونی، شناخت انسانی است که خود سبب تمامی مشکلات و بحرانهایی است که گریبانگیرش شده است.      آبراهام مزلو  معتقد است که «انسان عامل اصلی مشکلات  جهان است به طوری که با اصلاح او همه چیز اصلاح   می گردد (مزلو، 1957).      یکی از حوزه های اصلی کاربرد روان شناسی در دنیای واقعی، ارزشیابی  شخصیت است. به عنوان مثال متخصصان روان شناسی بالینی از طریق یک ارزیابی  مناسب شخصیت می توانند بهترین روش درمان را انتخاب نمایند. در مدارس هم، ارزشیابی شخصیت به روان شناسان آموزشگاهی کمک می کند تا بتوانند به علل ناسازگاری و مشکلات یادگیری دانش آموزان پی ببرند.       در عصر امروزی عوامل متعددی بر رفتار فرد تأثیر دارند که مهمترین آنها خانواده، مدرسه واجتماع می باشد. که این سه عامل، اساس شخصیت فرد را در دوران کودکی پی ریزی می کنند. امروزه افراد برای همگام بودن با این تحولات و به روز کردن مهارتهایشان همواره مشغول کسب اطلاعات به روز می باشند. در طول سالهای گ ذشته نظریات مختلفی در زمینة توصیف و چگونگی تحول رفتار آدمی، بیان شده است. از جملة این     نظریه ها، نظریة شناختی- اجتماعی  بندورا  می باشد. این نظریه بر مبنای یادگیری استوار است که در ابتدا به نظریة یادگیری- اجتماعی  مشهور بود. در این نظریه بر ریشه های اجتماعی رفتار و اهمیت فرایندهای شناختی، همچنین تمام ابعاد زندگی یعنی انگیزش، هیجان و عمل تأکید شده است (پروین، 2001، ترجمه جوادی و کدیور 1381).      بر اساس این دیدگاه انسان به عنوان موجودی فعال بوده و بر رویدادهای زندگی خود تأثیرگذار است.      در نظریة بندورا، ابعاد مختلف شخصیت مطرح شده است،که به بررسی مفهوم خودکارآمدی  یا توانایی ادراک شده فرد در انطباق با موقعیت های خاص خواهیم پرداخت.       از نظریه پردازان انگیزش پیشرفت که تحقیقات خود را بر ادراکات توانایی متمرکز کرده اند باندورا وکووینگتون    می باشند. بندورا به این ادراکات تحت عنوان خودکارآمدی اشاره می کند و کووینگتون در نظریة خودارزشی  اش شایستگی ادراک شده را مورد بحث قرار می دهد و معتقد است انسانها نیاز د ارند هم از طرف خودشان و هم از طرف دیگران به عنوان افرادی شایسته درک شوند.      مفهوم خودکارآمدی از نظر بندورا به یک احساس واقعی از تسلط در مهارت اشاره دارد. یعنی دانش آموزان وقتی احساس مؤثر بودن خواهند کرد که آنها خودشان واقعاً احساس کنند که در به دست آوردن یک مهارت یا دانش جدید در حال پیشرفت هستند. به این صورت که بامشاهده موفقیت خود در گذشته نسبت به آینده نیز مطمئن می شوند و اگر در گذشته با شکست مواجه شده باشند در مورد موفقیت خود در آینده ناامید خواهند بود (استیپک، ترجمه حسن زاده و عموئی، 1381).  

   بیان مسئله  

  با پیشرفت روزافزون علم و دانش، ثابت شده است که آموزش دادن به اشخاص جهت کنترل رفتارهای خود یک امر ضروری می باشد. تا فرد به عوامل بیرونی نیاز کمتری د اشته باشد و بتواند در زمینة تحصیلی و یادگیر خود عوامل انگیزشی را در خود ایجاد و کنترل کند. هدف همة فعالیت های آموزشی، ایجاد یادگیری  است و این مسئله یکی از مسائل مهم در عصر امروزی است همچنین هدف اصلی آموزش تسهیل یادگیری است. به سبب پیچیدگی و اهمیت مفهوم یادگیری تعریفهای مختلفی در این زمینه ارائه شده است که معروف ترین آن مربوط به هرگنهان  و السون  می باشد که یادگیری را تغییر نسبتاً پایدار در توان رفتاری  فرد می دانند که بر اثر تجربه حاصل می شود (هرکنهان و السون، 2001، ترجمه سیف 1384).  مسئله یادگیری یکی از مسائل مهم در عصر امروزی است و به همین خاطر است که سرمایه گذاری بسیار گسترده ای برای رسیدن به همین مسئله صورت می گیرد اما برای استفادة بهینه از این سرمایه گذاری بر دست اندرکاران نظام تعلیم و تربیت فرض است که در  پی شناخت عوامل تأثیرگذار بر پیشرفت تحصیل و آموزشی باشند و با روشن ساختن میزان تأثیر آنها بر یادگیری، معلمان را در وظیفة آموزشی خود مدد رسانند.  پیشرفت تحصیلی از موضوعات اساسی در آموزش و پرورش می باشد که متخصصان تعلیم و تربیت همواره به پژوهش و بررسی عوامل مؤثر بر آن پرداخته اند. این عوامل می تواند مربوط به ویژگیهای روانی، اجتماعی و عاطفی دانش آموزان باشد یا اینکه می تواند مربوط به کلاس درس، مدرسه و نظام تعلیم و تربیت باشد. دسی  (1975) دسی و ریان  (1985) و سایر محققان انگیزش  ، به دو نوع کلی از انگیزش یعنی انگیزش درونی  و بیرونی اشاره نموده اند. انگیزش بیرونی  زمانی وجود دارد که افراد به وسیلة پیامدهای خارجی و بیرونی برانگیخته می شوند. در مقابل انگیزش بیرونی، انگیزش درونی وجوددارد که در آن شخص برای انجام موفقیت آمیز تکالیف خود تمایل درونی دارد،  و برای آن ارزش بیرونی وجود ندارد. افرادی که برای انجام یک فعالیت خاص، به طور درونی برانگیخته می شوند، افرادی  خلاق ، خود تنظیم و خودکارآمد محسوب می شوندکه فعالانه به دنبال فرصت هایی برای مشارکت هستند و در فعالیت مورد علاقه خود به گونه ا ی غرق می شوند که زمان و سایر ضروریات زندگی را فراموش می کنند (دسی و ریان 1985).

پروژه زندگی نامه و خود شناسی زاحا حدید (پروژه درس انسان، طبیعت، معماری) .doc

نوع فایل: word

قابل ویرایش 35 صفحه

خود شناسی زاحا حدید:

خودشناسی ایشان با نقل یک حکایت آغاز می‌شود.در روزگاران پیش از این، آهنگری چیره‌دست می‌زیست،که در حرفه‌اش بسیار توانا وبی‌نظیر بود. مهارتش زبان‌زد عام وخاص بود وکسی را یارای هماوردی با وی نبود. پیچیدگی مدل‌ها و طرحهای ناممکن، مانع از توفیق وی نبود و سختی فولاد، در دستهای پر توانش چون موم می‌نمود. در کارگاه آهنگری وی، دو جوان باهوش، به شاگردی استاد شدند تا نزد او، فن و هنر آهنگری را فرا گیرند، و استاد نیز، نیک خواهانه، رموز و ظرافت کارها را عیان می‌ساخت. و با آموزش شاگردانش برای ماندن هنرش امیدوار بود. شاگردانی که برای خود، مردانی بالغ شده بودند. درباره موضوع هدیه که استاد می‌خواست به آنها بدهد بسیار تامل نمود و برای اینکه انگیزه حسادت در بین آنها نباشد هدایایی یکسان تدارک دید و در نهایت ظرافت دو جفت پرنده پرداخت نمود و هنگام وداع، هر جفت را به هر دو شاگردش عطا کرد و بدین گونه، لحظه جدایی استاد و شاگردانش پس از صرف نوشیدنی و آرزوی سلامتی برای یکدیگر فرا رسید. هر یک از شاگردانش کارگاهی جدید را به راه انداختند اولی، در شروع کار هدیه دریافت داشته شده از استاد را همراه با افتخار شایان توجه، در مناسبترین محل کارگاه در معرض دید قرار داد. برای مراجعین، از مهارت شگفت‌انگیز استاد خویش نقل می‌کرد، و همواره، در هر یک از کارهایش با الگو قرار‌دادن استاد، زیبایی و ظرافتی را که استاد هنگام تولید قطعات مدنظر داشت، تقلید می‌کرد.

فهرست مطالب:

خود شناسی زاحا حدید

انسان شناسی زاها حدید

ایستگاه آتش نشانی شهر دانشگاهی ویترا، در وایل آم راین، بازیله آ(1993-1990)

پروژه بار رستوران مونسون، ساپورو، ژاپن، 1990 

جهان بینی زاها حدید   

اصول زیبا شناختی (مبادی سواد بصری ) زاها حدید            

زاحا حدید این بار در ابوظبی

بتن خود تراکم حاوی الیاف فلزی با سیمان کم

نویسند‌گان: [ حسین اصلانی ] - دانشجوی دکتری عمران سازه دانشگاه تکنولوژی مالزی[ زیبا کاظمی ] - عضوهیئت علمی گروه عمران دانشگاه آزاد اسلامی واحداهر[ احمد اصلانی ] - دانشجوی فوق لیسانس عمران سازه دانشگاه آزاد اسلامی واحداهر

خلاصه مقاله:

بتن خود تراکم یک نوآوری جدید تکنولوژی بتن در سالهای اخیر توسعه فراوان یافته است و بسیاری از پژوهشگران در تلاش برای بهینه سازی نسبتهای مخلوط و بررسی الحاق مواد جدید برای ارتقاء خواص مکانیکی هستند نقش سیمان در بتن خود تراکم یکی از چالش اصلی در بهینه سازی نسبت های مخلوط است مصرف زیاد سیمان هزینه تولید بتن را افزایش داده و از سوی دیگر در تولیدسمان مقدار زیادی Co2 منتشر می شود که از نقطه نظر زیست محیطی نامطلوب است. در این مطالعه دو روش برای کاهش مقدار سیمان در مخلوط بتن خود تراکم در نظر گرفته شده که ترکیب دانه بندی مصالح و جایگزینی سیمان با خاکستر بادی و روباره دانه ای اسیاب شده کوره بلند آهن گذاری است کارایی بتن تازه حاوی الیاف فلزی به وسیله تست جریان اسلام حلقه J و قیف V و جعبه L و لوله Orimet مورد بررسی قرارا گرفتند مقاومت فشاری، کششی و مدل الاستیسیته به منظور بررسی خواص بتن سخت شده انجام شد نتایج آزمایشهای نشان داد که تولید بتن خود تراکم با سیمان کم و مقاومت مطلوب ممکن است و الحاق الیاف فلزی به بهبود خواص مکانیکی منجر می شود

کلمات کلیدی:بتن خودتراکم ، الیاف فلزی ، خواص مکانیکی بتن ، سیمان

پروژه زندگی نامه و خود شناسی زاحا حدید (پروژه درس انسان، طبیعت، معماری) .doc

نوع فایل: word

قابل ویرایش 35 صفحه

خود شناسی زاحا حدید:

خودشناسی ایشان با نقل یک حکایت آغاز می‌شود.در روزگاران پیش از این، آهنگری چیره‌دست می‌زیست،که در حرفه‌اش بسیار توانا وبی‌نظیر بود. مهارتش زبان‌زد عام وخاص بود وکسی را یارای هماوردی با وی نبود. پیچیدگی مدل‌ها و طرحهای ناممکن، مانع از توفیق وی نبود و سختی فولاد، در دستهای پر توانش چون موم می‌نمود. در کارگاه آهنگری وی، دو جوان باهوش، به شاگردی استاد شدند تا نزد او، فن و هنر آهنگری را فرا گیرند، و استاد نیز، نیک خواهانه، رموز و ظرافت کارها را عیان می‌ساخت. و با آموزش شاگردانش برای ماندن هنرش امیدوار بود. شاگردانی که برای خود، مردانی بالغ شده بودند. درباره موضوع هدیه که استاد می‌خواست به آنها بدهد بسیار تامل نمود و برای اینکه انگیزه حسادت در بین آنها نباشد هدایایی یکسان تدارک دید و در نهایت ظرافت دو جفت پرنده پرداخت نمود و هنگام وداع، هر جفت را به هر دو شاگردش عطا کرد و بدین گونه، لحظه جدایی استاد و شاگردانش پس از صرف نوشیدنی و آرزوی سلامتی برای یکدیگر فرا رسید. هر یک از شاگردانش کارگاهی جدید را به راه انداختند اولی، در شروع کار هدیه دریافت داشته شده از استاد را همراه با افتخار شایان توجه، در مناسبترین محل کارگاه در معرض دید قرار داد. برای مراجعین، از مهارت شگفت‌انگیز استاد خویش نقل می‌کرد، و همواره، در هر یک از کارهایش با الگو قرار‌دادن استاد، زیبایی و ظرافتی را که استاد هنگام تولید قطعات مدنظر داشت، تقلید می‌کرد.

فهرست مطالب:

خود شناسی زاحا حدید

انسان شناسی زاها حدید

ایستگاه آتش نشانی شهر دانشگاهی ویترا، در وایل آم راین، بازیله آ(1993-1990)

پروژه بار رستوران مونسون، ساپورو، ژاپن، 1990 

جهان بینی زاها حدید   

اصول زیبا شناختی (مبادی سواد بصری ) زاها حدید            

زاحا حدید این بار در ابوظبی