تحقیق در مورد حقوق متهم و بزهدیده
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه49
فهرست مطالب
حق مشارکت
مشارکت وشیوه اتهامی یا خصمانه
جلسه استماع مخالف و دفاعیات دادرسی
سیستم اتهامی و دلیل:
حق شرکت، محاکمه غیرحضوری
حق تجدید نظر
تجدید نظر به عنوان یک تضمین انتخابی
اشتباه قضایی و غرامت
اجبار و حقوق افراد
آزادی شخصی و اختیارات پلیس
دلایل بازداشت
بازداشت
آزادی به قید ضمانت و دیگر جایگزین های
مسأله حق مشارکت ذیلاً به عنوان ریشه وسیعتر مسائل نسبت به شیوه اتهامی یا خصمانه دقیق کلمه بحث میشود با اینحال درست است که نیاز به شنیدن سخنان همة طرفین یک نظر غالب میباشد( و همان شرط برابری امکانات درست است که دادگاه اروپایی در حقوق بشر از اصل 6 ماده1 نقل قول میکند). برخی موضوعات در پاراگرافهای قبل بحث شدهاست که در واقع تحت عنوان وسیع شیوه اتهامی گنجانده شدهاست نظیر حق اطلاعات و حق معاضدت قضایی هر چند به آنها بطور جداگانه پرداخته شدهاست( بااینحال) روابط بین این موضوعات متعدد باید در نظر گرفته شود.
در این زمینه همچنین سؤالی در مورد حق بزهدیدگان برای مشارکت وجود دارد همچنانکه پیشتر دیده شدهاست، در انگلستان با شناخت یک نقش فعال برای بزهدیده در آغاز دادرسی توسط یک شناخت موازی از حقوق که در طول یک تعقیب بوسیله پلیس شروع شده، منعکس نمیشود. همچنانکه نسبت به موقعیت بزدهدیده کنشگر( فاعل) در آلمان در حالیکه او دقیقاً در همان موقعیت تعقیب کننده عمومی قرار ندارد او( بزهدیده) ممکن است بخش بزرگتری از اختیاراتش را اعمال کند. اختیارات تنزل یافته زیادی به فرد بزهدیدهای که صرفاً مداخله کنندهاست داده میشود. این اختیارات ممکن است از برخی اهمیتها برخوردار باشند بویژه در خصوص ادله. در ایتالیا بزهدیده ممکن نیست دادرسی جزائی را راجع به خودش شروع کند اما هنوز بزهدیده با نقش نسبتاً وسیعی، وقتی تعقیب آغاز شدهاست همآهنگ است. اگر او خودش را در بخش مدنی مشارکت دهد او اختیار بیشتری در مداخله بدست میآورد( مانند فرانسه و بلژیک)، اغلب دقیقاَ به همان میزان متهم. بنابراین، یک محاکمه اتهامی ضرورتاً شکلی از رودررویی بین تنها دوطرف، دادستان و متهم را اتخاذ نمیکند از آنجا که عامل سوم اغلب وارد میشود، همچنین بطور محتمل با یک رقیب بیشتر( اگر شخصی که از لحاظ مدنی مسؤول است همان شخصی نیست که از لحاظ جزائی مسؤول میباشد) این امر بطور واضح یک تساوی محض بین طرفین خصوصی متفاوت را متضمن نمیشود یا اگر تنها به واسطة قاعدهای که حضور اجباری متهم را تحمیل میکند، در حالیکه ممکن نیست چنین قاعدهای را دربارة متهم( اگر فردی متفاوت است) در دعوایی مدنی تصور کنیم در هر پرونده ممکن است تفاوتهای
اقدام پژوهی دبیر مطالعات اجتماعی چگونه توانستم دانش آموز بیش فعال در درس علوم اجتماعی را شناسایی و کمک کنم؟
این محصول در قالب ورد و قابل ویرایش در 40 صفحه می باشد.
اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده می باشد.
اقدام پژوهی دبیر مطالعات اجتماعی چگونه توانستم دانش آموز بیش فعال پایه دوم راهنمایی در درس علوم اجتماعی را شناسایی و به او در درس خواندن کمک کنم؟
چکیده
در این تحقیق ابتدا به توصیف وضعیت موجود پرداخته ام و اطلاعات وشواهدی را از طریق مشاهده رفتار دانش آموز بیش فعال و مصاحبه با خود دانش آموز و دیگر دانش آموزان،همکاران،مدیرودیگرکارکنان مدرسه و تدارک دیدن یک نمونه پرسشنامه (مخصوص والدین او ) ،را جمع آوری نموده و سپس برای کسب اطلاعات بیشتر در مورد بیش فعالی سعی کردم از منابعی چون اینترنت ، کتابخانه ، مشاوران و .. استفاده کنم در مرحله بعد به تجزیه و تحلیل عوامل مختلف این مشکل پرداختم و با انتخاب راه حلهای اعتبار بخشیده آنها را به اجرا در آورم ودر پایان هم شاهد بهبود رفتار دانش آموز بیش فعال شدم.
بیان مسئله :
در این کلاس طیف گوناگونی از بچه ها با خصوصیات متفاوت اخلاقی و تحصیلی قرار دارند یکی از دانش آموزان که در ردیف آخر کلاس می نشیند در بیشتر اوقات به جای توجه به درس توجه خودش رابیشتر به مسائل حاشیه معطوف میکند ، مواردی چون ؛ جابه جا شدن روی نیمکت، صحبت با نفر کناری، پشت سری و...، ایجاد صدا مانند ضرب گرفتن روی میز یا جامیز، ساییدن کف پا به زمین، نقاشی کردن روی میز، دفتر، کتاب و... دانش آموز مذکور علاوه بر عدم یادگیری مطالب درسی حواس دیگر دانش آموزان را پرت می کند و مانع یادگیری آنها می شود ، من از آنجایی که این مشکل را جدی میبینم و علاقه ی زیادی به شناخت این دانش آموزان که به نظر فعالیت آنها بیش از دانش آموزان دیگر به چشم می آمد ، داشتم ، برانشدم که موضوع پژوهش خود را چگونه میتوان دانش آموز بیش فعال پایه دوم راهنمایی در درس علوم اجتماعی را شناسایی کرد و به او در درس خواندن کمک کرد؟ انتخاب کنم.
دانلود مقاله روشهای اندازه گیری سطح
دراین روش توسط شیرهای ایزوله و لوله های نمونه گیری که برروی تانک نصب می شود ازاین تجهیز که حاوی یک لوله شیشه می باشد می توان به صورت مشاهده ای سطح مایع درون تانک را سنجید .که دردو نوع transparent و reflex می باشد .
روش شناوری floaterدر مخازنی که فشار آنها /فشار محیط باشد گوی شناور که به وسیله سیم به وزنه ای وصل و در صورت کم یا زیاد شدن سطح می توان با قرائت مقادیرسطح را اندازه گرفت .
روش غوطه وری Displacerدر مخازت تحت فشار بااستفاده از گوی توخالی که براساس خواص فیزیکی مایع وزن آن مشخص شده و درون مایع غوطه ور می ماند در اثر کم یا زیاد شدن سطح مایع این گوی نیز تغییر کرده و توسط اهرم این تغییرات جزئی به Torque Tube اعمال شده و با چرخش آن سیگنال لازم جهت اندازه گیری سطح بدست می آید .و یا می توان از آن سوئیچ گرفت که در فاز یک بعلت ایمنی عملکرد خوب از آنها به عنوان سیگنال های خیلی حساس مربوط به SHUTDOWN استفاده شده است
4- روش اختلاف فشاریDP
با استفاده از فشارارتفاع مایعات که به HEAD معروف است می توان سطح مایعات را در مخازن با فشار اتمسفر و یا تحت فشار اندازه گرفت. که با استفاده از ترانسمیتر فشار انجام می گیرد و فشار حاصله رابطه مستقیمی با سطح مایع دارد .
روشهای اندازه گیری فشار :
بوردون تیوبیک لوله فلزیپیچ داده شده به صورت Cکه با توجه به سطح مقطع آن در اثر اعمال فشار تغییرات کمی داشته و باز می شود و توسط چرخدنده و اهرم و فنر این تغییرات نمایش داده می شود .
که در نوع حلقوی و فنری نیز وجود دارد .
دیافراگمدیافراگم ازیک صفحه تخت یادارای انحنا تشکیل شده که با یک اهرم به یک نشانگر عقربه ای یا ترانسمیتر متصل گردیده و با اعمال فشار به آن تغییر شکل داده و اهرم را متناسب با فشار اعمالی جابجا می کند .
روشهای اندازه گیری فلو:
اریفیسOrifice plateدراین روش یک صفحه تخت معروف به اریفیس در مسیر جریان سیال قرارگرفته که دارای روزنه ای با قطر کم می باشد درهنگام عبور سیال از اریفیس دو سر آن اختلاف فشاری ایجاد می گردد که این اختلاف فشار با مجذور جریان سیال متناسب است .و توسط اندازه گیری اختلاف فشار توسط سنسورهای فشار می توان فلوی سیال عبوری را محاسبه کرد .
روتامیتریک لوله شیشه ای که قطر داخلی آن از پایین به بالا افزایش می یابد و یک شناور درون آن قراردارد تا در صورت
شامل 24 صفحه فایل word قابل ویرایش
اقدام پژوهی درس انشاء، بهبود بخشیدن به تفکر خلاق دانش آموزان
دانلود اقدام پژوهی چگونه می توانم با کمک درس انشا تفکر خلاق را در فراگیرانم بهبود ببخشم.
اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد.
فرمت فایل: ورد قابل ویرایش
تعداد صفحات: 20
فهرست مطالب
مقدمه:
بیان مسئله
کلاس انشا را از حالت خشک و سرد بیرون بیاورم؟
تعریف واژگان و مفاهیم:
انشا از نظر لغوی:
انشاء چیست؟
تعریف مهارت تفکر خلاق:
انواع تفکر:
مراحل تفکر خلا ق:
ویژگی های افراد دارای تفکر خلا ق:
تعریف دانش آموز
پیشینه علمی:
گردآوری اطلاعات ( شواهد 1)
اجرای طرح جدید و نظارت بر آن
با توجه به مطالبی که ذکر شد:
گردآوری اطلاعات ( شواهد 2 )
-ارزش یابی تاثیر اقدام جدید و تعیین اعتبار
-تجدید نظر و دادن گزارش نهایی یا اطلاع رسانی
نتیجه گیری:
منابع:
مقدمه:
انسان تنها آفریده ای است که می تواند منظور خود را با زبان و به وسیله نمادهای کلامی و گفتاری، به دیگران انتقال دهد. او یاد گرفت که از تصاویر نیز به عنوان نمادهای ارتباطی استفاده کند و دوباره آموخت که بنویسد. واقعاً قابل تحسین است که انسان گفتن را به نوشتن تبدیل کرد و این یعنی ثبت و ماندگاری کلام و گفته¬ها. شاید اگر کلام خداوند هم در ادیان مختلف، نوشته نمی¬شد، به شکل امروزی در اختیار جامعه قرار نمی¬گرفت
نوشتن و انشا نعمت عظیمی است که با هیچ نعمت دیگری قابل مقایسه نیست. خداوند تبارک و تعالی دو نعمت اساسی خواندن و نوشتن را در سوره مبارکه علق، بیان فرموده است. از این نکته می¬توان استفاده کرد که برای خوب نوشتن باید بتوان خوب خواند و خوانده¬ها را خوب فهمید تا بتوان نوشت. این منطقی است که هر کسی خوانده¬اش را خوب بفهمد، می¬تواند آن را به زبان خودش، خیلی خوب بنویسد. .
اگر معلمان جامعه به تفکر خلاق و منطقی و انتقادگر معتقد و متصف بوده و در پی اعمال این تفکر باشند، بالطبع باعث انتقال به افراد تحت آموزش خود شده، آنان نیز به صورت نسبی به این گونه اندیشیدن مسلح می شوند .
مقطع ابتدایی زیر بنای مقاطع دیگر تحصیلی می باشد و در مقطع ابتدایی نیز پایه اول اساس پایه های دیگر می باشد و هر چقدر دانش آموزان در این پایه بهتر آموزش ببینند در پایه های دیگر راحت تر هستند و بالعکس ؛ در پایه اول دو درس ریاضی و فارسی ( قرائت فارسی و املای فارسی ) کلیدی هستند و بیشترین ساعات به این دو درس اختصاص می یابد و از بین دو درس ذکر شده درس فارسی از اهمیت دو چندانی برخوردار می باشد. طوری که بدون یادگیری درس فارسی , یادگیری دروس دیگر تقریباً غیر ممکن می باشد. از آنجا که یکی از اهداف درس فارسی در دوره ی دبستان تقویت مهارت تفکر خلاق در فراکیران است و یکی از اهداف مهم در دوره ی ابتدایی می باشد ما خود را موظف به انجام این کار می دانیم لذا تصمیم گرفتیم با کمک انشا تفکر خلاق را در فراگیرانم بهبود بخشیم . امید است در سایه ی رحمت حق تعالی از عهده این کار بر بیاییم.