جزوه دینامیک پارسه همراه با تست های کنکوری

این جزوه مناسب ترین جزوه برای ارشد همراه با تست ها و مثال های گونانگون کنکوری می باشد.

مقاله شرایط رای قابل اعاده دادرسی در آیین دادرسی مدنی ایران و فرانسه

تعداد صفحات :33

یکی از مراحل دادرسی مرحله شکایت از رایی است که توسط یکی از مراجع قضایی صادر گردیده است. در مباحث مربوط به آیین دادرسی مدنی حقوقدانان طرق شکایت از رأی را به طرق عادی و فوق العاده تقسیم می کنند. طرق عادی شکایت شامل واخواهی و تجدید نظر است و طرق فوق العاده شامل فرجام خواهی, اعتراض ثالث و اعاده دادرسی. دراین مقاله سعی شده است تا آرایی که مطابق آیین دادرسی مدنی ایران و فرانسه قابل اعاده دادرسی هستند از حیث ماهیت رأی و مرجع صادر کننده آن مورد بحث و بررسی قرار گیرد.

مقدمه

اعادة دادرسی در آیین دادرسی مدنی جمهوری اسلامی ایران همواره طی سه دورة قانونگذاری (1329) هـ .ق و 1318 و 1379 هـ .ش) یکی از طرق فوق العادة شکایت از رأی بوده است. از آنجایی که این شیوة شکایت استثنایی بر اصل قطعیت آرای دادگاه ها و اعتبار امر قضاوت شده است لذا در تفسیر مواد مربوط بایستی از تفسیر موسع پرهیز نمود و قلمرو اجرایی آن را به موارد مصرح در قانون محدود کرد. یکی از شرایط توسل به این شیوة شکایت وجود یک حکم[1] قطعیت یافته است. اما اینجا لازم است شرایط رأی قابل اعادة دادرسی در قانون آیین دادرسی مدنی قدیم (1318) و جدید (1379) ایران و قانون قدیم و جدید آیین دادرسی مدنی فرانسه بررسی شود.

الف. شرایط رأی قابل اعاده دادرسی

اول. قانون قدیم آیین دادرسی مدنی ایران (ق.ق)

قانون آیین دادرسی مدنی سال 1318 در ماده 591 تصمیمات زیر را قابل اعاده دادرسی دانسته بود:

«1- حکم پژوهشی

1- حکم حضوری مرحله نخستین که به طور قطعی صادر شده است.

2- حکم غیابی مرحله نخستین که مدت اعتراض آن منقضی شده یا غیر قابل پژوهش صادر شده است.»[2]

مطابق قانون قدیم آئین دادرسی مدنی فقط احکام قطعی دادگاهها قابلیت اعاده دادرسی دارند. لذا حکمی که قابل پژوهشی صادر شده یا حکمی که قابل پژوهشی صادر شده اما از این درخواست پژوهش نشده باشد, قابلیت اعاده دادرسی را ندارد, قطعی شدن حکم به واسطه انقضای مدت پژوهش کافی برای تجویز اعاده دادرسی دانسته نشده است. ماده 485 ق.ق به روشنی بر این امر دلالت می کرد که مقرر می داشت چنانچه پس از صدور حکم بدوی قابل پژوهش, مجعولیت سند مستند حکم, حیله و تقلب طرف و یاکتمان سند اثبات شود, محکوم علیه حکم بدوی مزبور, در صورتی که در مهلت مقرر نسبت به آن پژوهش خواهی ننموده باشد, می تواند , به جهات مزبور, از تاریخ حکم مجعولیت سند و ... نسبت به آن درخواست پژوهش نماید. (شمس, 1381, ص 460)

مطابق ماده فوق برای اینکه بتوان نسبت به تصمیمی تقاضای اعاده دادرسی نمود وجود شرایط زیر الزامی است:

تصمیم متخذه باید قطعی باشد:

تصمیم دادگاه باید به صورت قطعی صادر شده باشد. بنابراین از تصمیماتی می توان تقاضای اعاده دادرسی نمود که در زمان صدور, دادگاه آن را غیر قابل تجدید نظر صادر کرده باشد. خواه دادگاه صادر کننده دادگاه بخش باشد یا شهرستان یا دادگاه تجدید نظر و یا دادگاه تجاری. لذا چنانچه تصمیم دادگاه قابلیت تجدید نظر داشته و به خاطر انقضای مهلت از آن تجدید نظر خواهی نشده باشد, قابل اعاده دادرسی نخواهد بود. ماده 480 ق.ق.ف به صراحت این حکم را بیان ننموده است, اما رویه قضایی به همان صورت نظر داده است.[4]

در مورد اینکه معیار قطعی بودن حکم آیا توصیفی است که قاضی نسبت به رای به عمل آورده و یا اینکه معیار واقعی حاکم خواهد بود, حقوقدانان معتقدند عدم قابلیت واقعی تجدید نظر معیار قطعی بودن حکم است. بنابراین اگر حکمی به صورت قابل تجدید نظر صادر شود اما مطابق قوانین قطعی, یعنی غیر قابل تجدید نظر باشد اعاده دادرسی نسبت به آن مسموع است.

اعاده دادرسی در این صورت نسبت به آرای غیابی هم امکان پذیر است البته به شرط آنکه قطعی شده باشد. یعین مطابق مواد 158 و بعد از آن ق.ق.ف یک ماه پس از ابلاغ به محکوم علیه. در این وضعیت ضرورتی ندارد که جهت مورد ادعای اعاده دادرسی در زمانی که واخواهی قابل پذیرش بوده وجود داشته باشد.[5]

تصمیم متخذه باید از محاکم مدنی و یا شبیه به آن صادر شده باشد

اعاده دادرسی نسبت به تصمیمات دادگاه شهرستان که به صورت قطعی صادر شده و همچنین نسبت به تصمیمات دادگاه تجدید نظر که در پی تقاضای تجدید نظر از تصمیمات دادگاه شهرستان صادر می شود امکان پذیر است. این قاعده, صرف نظر از موضوع دعوا, و حتی نسبت به تصمیمات راجع به طلاق قابل اعمال است.

تصمیمات دادگاه های شهرستان قطعاً قابل درخواست اعاده دادرسی است همچنین می توان نسبت به تصمیمات دادگاه های تجاری تقاضای اعاده دادرسی نمود. تصمیمات بعضی دیگر از مراجع قضایی استثنایی که به منظور رسیدگی به دعاوی خاصی تشکیل یافته اند و در هر حال از ویژگی مدنی برخوردارند قابل اعاده دادرسی است. لذا تصمیمات قطعی محاکم اجاره[6] شوراهای مردان بصیر[7], محاکم روستایی[8], کمیسیون های محلی تجدید نظر بیمه اجتماعی[9], قابل اعاده دادرسی است. مع هذا آرای دیوان عالی کشور غیر قابل اعاده دادرسی است. اما آرای مراجع داوری که قطعیت یابد قابل اعاده دادرسی خواهد بود, مشروط بر اینکه طرفین اختلاف قبلاً حق هرگونه تجدید نظر را از خود ساقط نکرده باشند. (Bernard Duteheillet 1983, n 36-63)

پایان نامه ایجاد تغییرات در AHP با سلسله مراتب غیر خطی و وجود روابط ریاضی مابین معیارها و زیر معیارها

تعداد  صفحات :   107
فرمت فایل: word(قابل ویرایش)  
 فهرست مطالب:
چکیده    1
مقدمه :    2
فصل اول    4
کلیات    4
1-1) موضوع تحقیق :    5
1-2) بیان و تعریف موضوع :    5
1-3) اهداف تحقیق :    6
1-4) فرض تحقیق    6
1-5) قلمرو علمی تحقیق    6
1-5-1) قلمرو مکانی :    7
1-6) متدولوژی تحقیق :    7
1-6-1) روش تحقیق:    7
1-6-2) روش گردآوری اطلاعات:    8
1-7) محدودیت های تحقیق :    8
فصل دوم    9
مروری بر ادبیات تحقیق    9
پیشگفتار:    10
2-1) کلیات    11
2-1-1) اصول فرایند تحلیل سلسله مراتبی    11
2-1-2) مزایای فرایند تحلیل سلسله مراتبی    11
2-2) گام های فرایند تحلیل سلسله مراتبی    13
2-2-1) ساختن سلسله مراتبی    13
2-2-1-1 ) انواع سلسله مراتبی ها    14
2-2-1-2) روش ساختن یک سلسله مراتبی    15
2-2-2) محاسبه وزن در فرایند تحلیل سلسله مراتبی    15
2-2-2-1) روش های محاسبه وزن نسبی    15
2-2-2-1-1) روش حداقل مربعات    16
2-2-2-1-2) روش حداقل مربعات لگاریتمی    17
2-2-2-1-3) روش بردار ویژه    18
2-2-2-1-4) روش های تقریبی    19
2-2-2-2) محاسبه وزن نهایی :    20
2-2-3) محاسبه نرخ ناسازگاری    20
2-2-3-1) ماتریس سازگار    20
2-2-3-2) ماتریس ناسازگار    21
2-2-3-3) الگوریتم محاسبه نرخ ناسازگاری یک ماتریس    22
2-2-3-4)الگوریتم محاسبه نرخ ناسازگاری یک سلسله مراتبی    23
2-4) سیستمهای غیر خطی یا شبکه ها    23
2-5) تئوری مطلوبیت    24
2-5-1) مفهوم مطلوبیت و رابطه اش با ارزش کالاها و خدمات    24
2-5-2) نظریه کاردینالی مطلوبیت    25
2-5-3) نظریه اردینالی مطلوبیت    25
2-5-4) مطلوبیت کل و مطلوبیت نهایی    25
2-5-5) نرخ نهایی جانشینی    28
2-5-6) رابطه بین نرخ نهایی جانشینی با مطلوبیت نهایی    29
2-6) بررسی سوابق گذشته    30
3-1) تجزیه و تحلیل فرایند سلسله مراتبی    36
3-1) تجزیه و تحلیل فرایند سلسله مراتبی    37
4-1) نتیجه گیری    53
4-2) پیشنهادات    53
فهرست منابع:    55
1-1- تصمیم‌گیری چیست    56
1-1- تصمیم‌گیری چیست    57
1-1-1- مقدمه و کلیات    57
1-1-2- تعریف تصمیم گیری و مراحل آن    57
1-1-3- ویژگیهای یک تصمیم خوب    59
1-1-4- انواع تقسیمات در تصمیم گیری    60
1-1-4-1- تصمیم های برنامه ریزی شده و نشده    60
1-1-4-2- تصمیمات فردی و گروهی    63
1-1-4-2-1- تصمیمات فردی    63
1-1-4-2-2- تصمیم گیری گروهی    64
1-1-5- مدلهای کلان تصمیم گیری    70
1-1-5-1- مدل راضی کننده    71
1-1-5-2- مدل علاقه ضمنی    73
1-1-5-2- مدل علاقه ضمنی    74
1-1-5-3- مدل حداکثر بهره گیری (بهینه سازی)    76
1-1-6- محیطهای کلان تصمیم گیری    80
1-1-6-1- قطعی و معین    80
1-1-6-2- تحت ریسک    80
1-1-6-3- عدم قطعیت    81
1-2- تعریف MCDM و مفاهیم اولیه آن    81
1-2-1- تعریف تصمیم گیری چند معیاره    81
1-2-2- تعاریف و مفاهیم اولیه    82
1-2-2-1- هدف بصورت یک تابع (Objective)    82
1-2-2-2- راه حل بهینه (Optimal Solution)    82
1-2-2-3- آلترناتیو    83
1-2-2-4- معیار    83
1-2-2-6- راه حل برتر (Preferred Solution)    83
1-2-2-7- راه حل رضایت بخش (Satisfying Solution)    83
1-2-2-8- راهحل موثر (غیرمسلط)    84
1-2-3- مراحل آمادهسازی ماتریس تصمیمگیری    84
1-2-3-1- تبدیل معیارهای کیفی به کمی    84
1-2-3-1-1- خطکش مقیاس    84
1-2-3-1-2- منطق فازی (Fuzzy Logic)    85
1-2-3-2- نرمالیزه کردن    86
1-2-3-2-1- نرمالیزه کردن برداری    86
1-2-3-2-2- نرمالیزه کردن خطی    86
1-2-3-2-3- روش سوم نرمالیزه کردن    87
1-2-3-3- وزندهی    87
1-2-3-3-1- روش آنتروپی    87
1-2-3-3-2- روش مقایسات زوجی    88
1-3- انواع تکنیکهای MCDM    88
1-3-1-1- روش Dominance    89
1-3-1-2- روش Maximin    89
1-3-1-3- روش Maximax    89
1-3-1-4- روش Conjunctive    89
1-3-1-5- روش Disjunctive    90
1-3-1-6- روش Lexicography    90
1-3-1-7- روش حذفی    90
1-3-2- تکنیک های تعاملی    91
1-3-2-1- روش مجموع ساده وزین (SAW)    91
1-3-2-2- روش TOPSIS    92
1-3-2-3- روش ELECTRE    92
1-3-2-4- روش AHP    93
1-3-2-5- روش DEMATEL    93
1-3-2-6- روش NAIADE    94
1-3-3- تکنیکهای پیشرفته تعاملی    94
1-3-3-1- روش EVAMIX    94
1-3-3-2- روش MAVT    95
1-3-3-3- روش UTA    95
1-3-3-4- روش MAUT    95
1-3-3-5- روش SMART    95
1-3-3-6- روش ORESTE    96
1-3-3-7- روش PROMETHEE    96
1-3-3-8- روش REGIME    96
1-3-3-9- روش PAMSSEM    96
1-3-4- مقایسه تکنیکهای MCDM    97

چکیده

از آنجا که اتخاذ تصمیم صحیح و به موقع  می تواند تاثیر به سزایی در زندگی شخصی و اجتماعی انسانها داشته باشد ضرورت وجود یک تکنیک قوی که بتواند انسان را در این زمینه یاری کند کاملا محسوس می باشد. یکی از کار آمد ترین این تکنیک ها فرایند تحلیل سلسله مراتبی (Analytical hierarchy process ) است که برای اولین بار توسط توماس ال ساعتی در دهه ی 1970 مطرح شد. این تکنیک بر اساس مقایسه های زوجی بنا نهاده شده و امکان بررسی سناریو های مختلف را به مدیران می دهد.
این فرایند با توجه به ماهیت ساده و در عین حال جامعی که دارد مورد استقبال مدیران و کاربران مختلف قرار گرفته است، لذا در این پایان نامه سعی شده است تا با نگرشی متفاوت در مقایسه ی دو به دوی معیار ها و زیر معیار ها در این فرایند نتایج حاصل از این روش به واقعیت موجود نزدیک تر شود. بر همین اساس با توجه به اینکه هر معیار یا زیر معیاری در این فرایند در سطوح مختلف دارای مطلوبیت متفاوتی می باشد پس بهتر است با توجه به مطلوبیت معیار ها در هر سطح آنها را دو به دو با هم مقایسه کرد.
جهت آزمایش نتایج حاصل از این کار پژوهشی تکنیک حاصله به صورت حل یک مسئله پیاده گردیده که در این پایان نامه موجود می باشد.
مقدمه :

دنیای اطراف ما مملو از مسائل چند معیاره است و انسانها همیشه مجبور به تصمیم گیری در این زمینه ها هستند. بطور مثال هنگام انتخاب شغل معیار های مختلفی مانند در امد، موقعیت اجتماعی، خلاقیت و ابتکار و... مطرح می باشند که فرد تصمیم گیرنده گزینه های مختلف را باید بر طبق این معیار ها بسنجد. در تصمیم گیری های کلان مانند تنظیم بودجه ی سالانه ی کشور نیز متخصصین اهداف مختلفی مانند امنیت، اموزش توسعه ی صنعتی و... را تعقیب نموده و مایلند که این اهداف را بهینه نمایند.
در زندگی روز مره مثالهای فراوانی از تصمیم گیری با معیار های چند گانه وجود دارد. در بعضی موارد نتیجه تصمیم گیری به حدی مهم است که بروز خطا ممکن است ضرر های جبران ناپذیری را بر ما تحمیل کند از این رو لازم است که تکنیک یا تکنیک های مناسبی برای انتخاب بهینه و تصمیم گیری صحیح طراحی شود تا تصمیم گیرنده بتواند به بهترین انتخاب ممکن نزدیک تر شود.
روش AHP که بر اساس تحلیل مغز انسان برای مسائل پیچیده و فازی می باشد توسط محققی بنام«توماس ال ساعتی » در دهه ی 1970 پیشنهاد گردیده است.
فرایند تحلیل سلسله مراتبی یکی از جامع ترین سیستم های طراحی شده برای تصمیم گیری با معیار های چند گانه است زیرا این تکنیک امکان فرموله کردن مسئله را به صورت سلسله مراتبی فراهم می کند و همچنین امکان در نظر گرفتن معیار های مختلف کمی و کیفی را در مسئله دارد این فرایند گزینه های مختلف را در تصمیم گیری دخالت داده و امکان تحلیل حساسیت روی معیار ها و زیر معیار ها را دارد، علاوه بر این بر مبنای مقایسه ی زوجی بنا نهاده شده که قضاوت و محاسبات را تسهیل می نماید، همچنین میزان سازگاری و نا سازگاری تصمیم را نشان می دهد که از مزایای ممتاز این تکنیک در تصمیم گیری چند معیاره می باشد.
نوع مقایسه زوجی ما بین معیارها و زیر معیارها به صورت خطی بوده و به عنوان مثال اگر ترجیح عنصر A بر عنصرB  همواره برابر n باشد ترجیح عنصر B بر عنصر A همواره برابر 1/n خواهد بود در حالیکه در سطوح مختلف از عنصر A  مطلوبیت عنصر B  دستخوش تغییر است و در این تحقیق سعی شده که بر اساس تئوری مطلوبیت که یکی از پر کاربرد ترین تئوری ها در علم اقتصاد خرد میباشد مقایسه ای دقیق تر ما بین معیار ها و زیر معیار ها انجام پذیرد و وزن نسبی هر یک از معیارها با استفاده از تابع مطلوبیت بین هر دو معیار بدست می آید.     

 

پروژه ارزشیابی مهارت شغلی مدیر آموزشگاه

مقدمه

علم مدیریت که در اثر گردهمایی به جای زندگی فردی در تکامل زیست محیطی بشر شکل گرفته با توسعه سازمان‌ها پیچیده‌تر شد به طوری که با افزایش روزافزون سازمان‌های مختلف در قرن بیستم، مدیریت به عنوان یک پدیده تعیین‌کننده در سرنوشت کشورها و سازمان‌ها مطرح گردید. این علم از زمانی که انسان دریافت که به تنهایی توانایی انجام کارها به نحو مورد نظر را ندارد شروع و در این قرن فقط متحول گردید ولی همین تحول از دید کشورها و سازمان‌های مختلف به ویژه در دهه‌های اخیر با روش‌های گوناگون انجام گرفته و عملکردهای متفاوتی را نیز در برداشته است. این تحول در جایی عملکرد مثبتی را باعث گردیده که با انتخاب و به کارگیری روش صحیح مدیریت زمینه استفاه از تمامی امکانات مادی و انسانی در آن فراهم شده. از استعدادها، توان‌ها، ضمن شکوفا شدن بهره‌گیری مورد نظر نیز حاصل شده و در این حالت بوده که از عوامل تولید نظیر نیروی انسانی، سرمایه، تکنولوژی و کار و استفاده کارآ و اثربخش گردیده و بین متغیرهای ساختار اداری، منابع مالی، تخصص نیروی انسانی همبستگی لازم مشاهده شده است و در جایی نیز با این تحول انجام پذیرفته و یا در جهت خلاف نوع اول بوده است به عبارت دیگر درست اندیشیدن و مدیریت صحیح کلید پیشرفت در کشورها و سازمان‌هایی بوده است که توانسته‌اند از منابع موجود به نحو مورد نظر استفاده و به هدف‌های از پیش تعیین‌شده خود دست یابند.

در راستای تحول‌های یاد شده سازمان‌ها در پی روش‌های مدیریتی جدیدتر و مؤثرتری بوده‌اند. مدیران این سازمان‌ها در صدر تجدیدنظر در هدف‌ها استراتژی‌ها ـ ساختار و فرهنگ سازماندهی خود شده‌اند. آن‌ها سعی کرده‌اند به نیروی انسانی بیش از پیش اهمیت دهند و تلاش‌هایی که در زمینه‌های یاد شده در حال انجام است نشانگر این نکفته بوده که این تلاش‌ها به سوی هر چه بیشتر حرفه‌ای کردن مدیریت پیش رود.

تعداد صفحات 118 word

فهرست مطالب

مکانیزم یا روش‌های اجرایی اصول مدیریت

      مدیریست چیست

      سازمان

      ویژگی‌های سیستم

      ویژگی‌های اساسی آموزش پودمانی

      آموزش الکترونیک

      ضرورت ارزشیابی

      اهداف ارزشیابی

      اصول ارزشیابی جامع و فراگیر

      اهداف ارزشیابی

      اصول ارزشیابی از اثربخشی آموزشی

      تعریف مکاتبات اداری

اصول تهیه گزارش‌های مورد نیاز آموزشگاه

      مهارت‌های ارتباطی

      روش‌های آموزش مهارت‌های ارتباطی

      روانشناسی عمومی و جامعه‌شناسی

      ارتباط‌گیری موثر و موانع ارتباطی با دیگران

      موانع ارتباطی رایج

      نظارت بر امور مالی آموزشگاه

تهیه محتوای مربوط به خلاقیت و نوآوری‌های مدیر

منابع و مأخذ

اقدام پژوهی چگونه توانستم دانش آموزان را به خواندن نماز و انجام فرائض دینی جذب نمایم ؟

این فایل در قالب ورد و قابل ویرایش در 32 صفحه می باشد.

چکیده

پژوهش حاضر مربوط به دانش آموزان مدرسه راهنمایی ……………می باشد . در این پژوهش نشان دادم که چگونه با راهکارها و تجربیات دیگران و همکاری کادر مدرسه می توان هر اقدام مثبتی را در مدرسه به انجام رساند . یکی از این اقدامات مثبت برگزاری نماز جماعت در مدرسه با حضور حد اکثری دانش آموزان است . حضور دانش آموزان در نماز جماعت در ابتدای سال تحصیلی بسیار ناچیز بود اما با راهکارهایی که توسط اولیاء و همکاران در مدرسه اجرا کردیم توانستیم پس از 4 ماه حضور حد اکثری دانش آموزان را در نماز جماعت داشته باشیم .

فهرست مطالب

چکیده. 4

کلمات کلیدی :. 4

مقدمه. 5

بیان مسئله : 8

تعریف اصطلاحات : 10

نماز جماعت : 11

روشهای جمع آوری اطلاعات (شواهد 1 ). 12

اجرای بهترین راه حل و اقدام : 22

گرد آوری اطلاعات ( شواهد2 ). 24

ارزشیابی و نتیجه گیری : 26

اعتبار بخشی : 28

موانع و محدودیت ها : 29

پیشنهادات و راهکارها : 30

فهرست منابع. 32